| 【育人一招】“沉默”也是一种教育手段 |
| 发布时间：2005-4-8 作者：雷 秋 香 | 一次体育课上，体育老师因有事晚来了几分钟，我走过操场，看见几个大个子男生聚在一起打闹，玩得很“尽兴”。他们看见我立刻站好队，我无声地走到他们身边，默默地站了足有三分钟，他们脸红了，低着头，不好意思看我，我没有再言语，走开了。放学后，这几个学生又主动找到我，承认了错误，保证今后不再犯。我没说什么，却又使学生主动承认了错误。 这使我回想起很多类似的事情，课间几个学生在教室里大声喧哗，我走进教室站到讲台上，喧哗声没了，全体师生大会，两个学生在小声嘀咕，我走到他们跟前，嘀咕声没了；单元抽测，一个学生要抄袭，我走到他跟前，这个学生脸红了…… 这类学生大都能自觉认识错误，并且以后大都不再犯。该省则省，无声胜过有声，这就是“沉默”教育。 德国著名演讲家海因·雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。” 俗话说：“雄辩是银，沉默是金。”沉默是无声的语言。老师在工作中，适当地运用沉默，能收到事半功倍的效果。具体说有以下几点好处： （1）刺激过强，过多或作用时间过久，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会超限抑制。面对犯类似错误的学生，反复强调固然有助于记忆，但一种刺激如果反复持续作用于人，人就会在生理和心理方面产生适应，会渐渐麻木起来，也就不会有什么刺激效应了。 （2）面对犯类似错误的学生，教师往往容易感情冲动，大声训斥、指责。如此，被训斥者丢了情面，伤了自尊，会产生抵触情绪，教师的话语会变得难以接受。而教育的成败，取决于教育者的教育方法是否得当和被教育者能否接受这种教育。 （3）几个违纪的学生，在被老师发现的一刹那，心情是何等紧张，他们低下头，拘谨地站着，准备着挨训。然而等来的却是老师出乎寻常的沉默，他们由紧张到惊异、愧疚、脸红了，自己却疯打闹……使学生在自我反省中认识到自己的错误，最后主动向老师承认了错误，达到了使学生自我教育的目的。 虽没有言语，老师的沉默却为学生提供了一个自省的机会；虽没有言语，教师的沉默却保护了学生那极强的自尊心。同时，这种沉默为教师赢得了自身在学生心目中的信誉，维护了教师的良好形象，维护了教师的尊严。由于学生对老师心存好感，自会自省，自会主动承认错误。 这种“沉默”教育实质上就是对学生的一种内在心理感化教育，培养学生的自尊，自爱的品质教育。 |
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