| 【育人一招】给学生一个台阶 |
| 发布时间：2005-4-8 作者：赖 建 蓉 | 一场雨过后，空气显得十分清新。自习课，我到二楼的教室去看一看，拐过楼梯，突然出现在教室门口。教室里鸭雀无声，看来纪律不错，可是课室前面的满地垃圾突然映入我的眼帘，昨天刚刚强调的问题怎么今天就重犯了，一想到这些我就不禁火冒三丈。于是，我大步走到讲台前，手指敲敲讲台，历声说道：“今天是哪位同学值日？站起来！”然而一分钟过去了没有一个人站起来，很明显，他们采取了不合作的态度。事后，我发现卫生情况不但没好转，同学们反而离我远了，我陷入了沉思之中。 不久后的一天，我进了课室，准备上课。班长喊起立，大家都站好了，我才发现黑板还没有擦。正想发作批评，借以强调一下班级制度的重要性，但又想：或者是值日生忘了，或者是上节课拖得太迟。我转过身，边擦黑板边说：“这粉笔的化学成分是……我正想让它多染些白发，好看起来使自己显得更老练一些。”大家都笑了。就在这样一种气氛中我开始了讲课。这节课大家出奇地认真。 两节课碰到两个类似问题由于采取了两种不同的处理方式，从而出现了两种截然不同的结果，而后者仅仅因为我给了学生一个台阶。 看来，在很多情况下，给学生一个台阶是必要的，学生正处于成长中，难免出现这样那样的过失，有的学生的某些举止往往是下意识行为。只要不是原则性的大事，給学生一个台阶，就是给学生一个认识、改正的机会，学生也许会从老师的宽容和理解中感受到老师对他的爱护和尊重。学生就有可能对自己的言行进行反省。这是一个从接受教育到自我教育的过程。台阶就是自我教育的契机。表面看来是“退一步”，其实是“进两步”。 给学生台阶下是一付冷却剂，使热问题得到冷处理，缓和了矛盾，宣泄了师生间对立的势能的积累，消除了教师因一时的火气过盛而可能出现的后悔行为。 给台阶下不是放弃不管，也不是“退一步海阔天空”的忍字，而是洞察教育对象，掌握教育的主动权，调整师生关系的一种积极措施。 |
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