| 增强实践性，提高教学质量 |
| 发布时间：2004-11-10 作者：韶关市一中 邹秀玲 | 中学思想政治是一门实践性很强的学科，在教学过程中应该紧密联系实际，增强实践性。我在多年的教学工作中，常听到一些学生抱怨思想政治难学，考起试来成绩不理想，究其原因是他们认为思想政治课可上可不上，可听可不听，练习和作业可做可不做，只要考试前突击一下，来个临时抱佛脚，背一背老师抄的条条即可。由于缺乏应有的实践，造成学生对思想政治内容理解上的困难和障碍。过去有一段时期思想政治的教学脱离实践，造成理论和实际相脱离，老师教条条，学生背条条，考试考条条。为了提高思想政治在中学德育工作中的针对性和实效性，国家教委对中学政治教材进行了多次调整，尤其是去年的调整，重点解决了教材"繁、难、偏、旧"和偏重书本知识的问题，注重增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节，在教学内容方面体现了实践性。那么，在教学过程中如何增强实践性呢？ 一、提高学生对实践的认识是前提 中学思想政治介绍的主要是心理学常识、法律常识、社会发展简史和我国的基本国情、国策的一些基本知识，观点和原理。它相对于数、理、化更理论更抽象。学生对数、理、化课程在观念上、理论上一般很少提出质疑，但对思想政治的理论容易提出质疑。一般说，道德观念比较稳定，可接受性较大，思想的经济的观点稳定性相对小一些，可接受性也小一些，而政治观点最不稳定,可接受性更小一些。因此，教师在前言部分就要使学生认识到任何理论都来源于实践，并在实践中得到检验和发展，我们政治教材中的理论知识都是实践的产物。在学习的过程中必须重视结合实际理解和检验理论，不可只背条条，囫囵吞枣，不求甚解，更不可盲信教师、教材。在学习过程中，要学会利用课余时间收集一些典型材料和故事，以加深对观点的理解和把握，自己动手整理笔记，每一节课至少提出一个问题。这样的学习，政治观点才不乏味，才是有血有肉的丰富的理论。 二、教学过程中坚持理论联系实际是关键 课堂教学是教学的中心环节，是提高教学质量的重要一环，因此，教师应在教学过程中坚持理论联系实际，提高教学的实效性。 1、认真研究教材，挖掘实践性因素。在处理教材时，教师要认真钻研教学大纲、教科书，多阅读教学参考资料，特别是配套的教学参考书，精心设计每一节课。要在教案中明确，某个教学环节应联系什么实际以及怎样联系实际，所联系的实际应是典型的、有代表性的。具体说， 第一，联系实际要紧扣教材和大纲。理论来源于实践，并在实践中得到检验。联系的实际如果偏离教材，那就偏离了教学目的和任务。 第二，联系实际要符合学生的思想实际，每个年龄段的学生有自己的年龄特征，如果联系的实际超出他们的年龄范围，只能把问题变得更复杂。联系学生实际还要注重抓住学生中带有普遍性、倾向性的问题，着眼于提高学生的思想认识，不要利用课堂批评学生，避免学生对思想政治课反感，产生逆反心理。第三，联系实际必须实事求是、全面、客观。即不说空话，不说假话，不要肯定一切或否定一切。如揭示资本主义剥削的实质时，不能一味抨击资本主义制度，而应实事求是地肯定资本主义先进的一面。 2、教学方式和手段注重直观性 荀子说："教学应以闻见为基础，""不闻不若闻之，闻之不若见之"。学生之所以更钟爱数理化，有一重要原因是他们有直观的实验和图像，学生可通过参与实验或直观的图表、图形去掌握知识，而思想政治课因自身特点所限，实践课比较少。这就要求教师在教学过程中更要注重直观性，那么应如何增强政治教学的直观性呢？第一，重视语言的直观。通过形象生动的语言举出典型的事例，唤醒学生的感性认识，理解抽象的理论，同时也增强学生的学习兴趣。比如在讲生产力的含义时，如果只是停留在"生产力是人类改造自然的能力"上，学生就难以理解了。但如果把它放在具体的事件，如摘果子或打猎上，我们就很容易跟学生交代清楚生产力的三个要素了，从而完整把握生产力的含义。第二，运用教育的形象性。法律常识有很多的条文，单纯讲授不仅学生难于理解，而且还会感到厌烦，在教学中如果用些图表、漫画往往会让学生易于理解，而且能调动学生的积极性。如在讲消费者的合法权益时，我出示了一幅《卖帽子》的漫画和一些说明的文字，学生一下子就活跃起来，他们不自觉地就用说明中的文字，用自己的口吻学起卖帽子的来"走过路过千万莫错过，买机会买优惠买实惠，我的帽子质地精美，式样新潮，全市最低价啊，姑娘戴上更漂亮，小伙子戴了更潇洒，儿童戴了更可爱，老人戴了变年轻……嗨，这位小姐，你长得真漂亮，真有气质！你看，这顶帽子就像是专门为你做的。试试看，只有你才带得出那个味。大家看，是不是更靓了？小姐，我这帽子原价500元，看你戴了这么合适，这样吧，我五折优惠买给你，250元，怎么样？交钱吧。什么？你不要？没有那回事！都戴变形了，还不买？我跟你说清楚，今天你不买的话，就别想走人……"看着他们那么生动的表情，我还请了两位同学上台演译，他们的表演博得了同学的阵阵掌声，而且学生还触类旁通的列举了很多生活中的侵权现象，在这样占有大量感性材料的基础上，引导学生分析侵权的表现和解决办法也就顺理成章了。 3、课堂教学突出学生的主体性。课堂教学中教师是主导，学生是主体。充分调动学生的积极主动性是提高课堂实效的关键。要发挥学生的主动性和创造性，教师应加强课堂提问，发扬教学民主，结合教学内容设计问题或描述有关现象，激发学生参与讨论和表演，尽量使每个学生都有参加的机会。如把学生预习中的质疑问题让大家一起讨论解决，讨论可在同桌之间进行，也可以小组的形式进行，或让学生即兴表演常见的一些生活现象。如在讲我国经济中假冒伪劣产品的危害时，针对假冒伪劣产品充斥市场的现象，可让学生表演他们所见所闻的一些案例，然后与他们一起分析伪劣商品大行其道的原因，再引导他们找出对策。还可以根据老师的描述，让学生进行一些模拟表演，如在讲正当防卫的时候，让学生按要求扮演不同的"打架"方式，通过比较分析，让学生懂得"打架"还可以合情合理。在讲诉讼的程序时，找个典型案例，与学生一起分析写好诉讼的有关材料，然后找学生分角色扮演，进行模拟法庭。通过多种方式的参与，学生不仅热情高涨，而且增强了学习的兴趣. 总之，在课堂教学过程中，始终坚持理论联系实际的原则，是提高教学质量的关键。 三、落实课后实践活动是重要组成部分 知识来源于实践，学生获得知识主要是通过书本的学习，所以，课堂教学是中学思想政治教学的基本形式。但组织学生适当的参加一些社会实践，把课堂上学到的基础知识和基本理论与社会实践联系起来，对于加深理解理论知识，培养运用科学理论观察、分析社会现象的能力是非常重要的 。现行教材经改革后加强了实践活动这一环，基本上每一节课后都设置了活动课，但由于时间、场地等的关系，很多实践活动都被忽略了。这无疑削弱了政治的实践性，削弱了学生对理论的把握。实践是加深学生对知识的理解和运用的重要途径，实践的形式可以多种多样，可让学生动手查找资料、出专栏板报、谈心得体会、写小论文等，也可以在小测验中让学生自行出题考学生或进行知识点的擂台赛，自己去消化和梳理知识。还可以让学生去做一些社会调查，如在讲批评建议权时，让学生调查他们周边的环境和事件，然后向有关部门提出批评和建议。通过参与多种多样的实践活动，不仅可以让学生更准确地把握所学知识，而且能真正相信所学的理论，并把它作为行动的指南，以达到知、情、行、信的统一。 列宁指出："从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辨证途径。"因此，学生要重视实践，认识一切理论都来源于实践；教师要善于创造机会让学生参与实践，让学生把理论与实践联系起来。只有这样，才能提高政治课的教学效果。 |
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