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| 余晓韶校长在2005年暑期行政会议上的讲话
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发表时间：2005-8-31
作者： 办公室
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从更新观念、明确理念；理请思路、认清职责；规范行为、严格管理；提高品位、树立形象四方面谈谈对我校今后发展的设想。
一、更新观念、明确理念
《一》为什么要更新观念
1、从大背景来看，教育改革的迅猛发展需要不断更新原有的陈旧落后观念，要与时俱进。
2、从小背景来看，学校的发展，尤其是向国家级示范高中迈进，需要符合新标准、新要求的新理念。
3、从现状来看，学校现状的改变，需要更新观念，要有新观念、新思维、新举措。
《二》更新哪些观念
观念是一种思想意识，是人们在长期的社会活动中形成的一种较稳定的认识，一旦形成不易改变，若要更新，首先需要不断增强更新意识。否则，碰到具体问题，又回复老眼光，走老路。
更新观念，主要包含以下几个方面
1、教育观：首先，我们的教育应该对学生整体施加影响，使学生的整体得到发展，身心素质得到提高，人格得到健全，要培育全人。这是我们教育的出发点、根本点和归宿点。其次，对学生的尊重，尊重学生的人格和主体地位，尊重学生的差异，尤其是发展中的差异。对学生的要求要宽容，富有弹性。再次，在对学生的教育中，要遵从人的成长发展规律，要认识到素质的形成需要有一个蓄积养成的过程，因而，不能操之过急，急功近利。人的成长，素质的培养，以至逐步走向成熟都离不开长期的熏陶，日积月累所进行的滋养。所以，我们的教育必须着眼于学生的全面发展，着眼于学生的个性特长发展，着眼于学生的未来发展，为学生的终身发展奠基。
2、人才观：对人才的评价，既反映了一个人对社会的贡献，也反映了他的综合素质。我们所教的学生学习成绩参差有别，但是，成人后，他们作用于社会，对社会的贡献与其学业成绩不一定成正比。哈佛大学在评价他们的毕业生是否是一个“有用的人”时，提到：如果一个人有他一生所追求的目标，他将来会成为“上等人”。这个“上等人”是指对社会有贡献的人，因此，对人才必须有一个正确的认识，不要把人才观局限于他能否读好书上。
3、质量观：从全面发展、和谐发展的角度看质量，不能只看分数，只看成绩；要看发展，看进步，看特长。
4、课程观：建设以学生发展为本的完整课程。学校课程设置和课程建设，特别是校本课程建设，要着眼于人的完善和发展。中学阶段是学生能力、气质、性格、兴趣、价值观基本形成，人格倾向和人格特征显现的重要时期，培养学生健全人格，实现学生的全面发展无疑是学校全部工作的出发点和落脚点。完整课程，应包括学科课程、活动课程、隐性课程等各种课程形态在内的所有课程资源的整合。有鲜明的学校特色，能最大程度地适应和满足学生多样化、整体性发展的需要，具有整体育人功能。在传统的课程单一的学校，基本上是课堂上的“静态学习”，学生几乎是把全部或大部分时间和精力放在这样的“静态学习”上，很少有以学生动手、交往和四肢运动等“动态学习”为特征的活动课程。活动课程其实是将各种过程（学科学习、综合实践、研究性学习等）融为一体的教育过程，是以学生为主体，以活动为载体的综合体验（实践）课程，它更重过程，过程优于结果，静中求动，动中有静，动为主导，动静相宜，应是符合学生身心发展和认知特点且有利于学生全面发展的理想课程结构。
5、管理观：管理即服务，要树立奉献精神，全心全意为教职工服务；管理即科学，学校管理是一门综合性很强的学问，行政管理是一门科学，加强学习，把自己的知识、才能和智慧变成从事管理的基本素质，在管理中有所作为，做出成绩；管理即事业，把自己的事业与学校的事业紧密联系起来，并为之而努力。人生是短暂的，学校的发展是永恒的，我们能以自己的精力和才智，推动学校事业的发展是我们的荣幸，也是我们的责任。
6、品牌观：学校的名誉，学校的品牌，既要靠管理，也要善经营，以促其持续发展，发挥出最大的办学效益和社会效益。陈玉琨教授提出了：“发展性学校教育质量保障”的4个理念：学校要追求做到更好、保障可持续性，因而要特别关注学校的发展诊断和问题发现；学校的发展要重视人财物的优化配置，更要重视文化的引领，用文化来提升教师的人生目标期望；学校需要有形资产的扩张，更需要声誉品牌的增值，公办学校更应把注意力放在无形资产的经营上；学校需要外部支持，更需要自身努力，要把可能的教育资源转化为现实资源来丰富学校的发展。有眼界才有境界，有思路才有出路。有作为才有地位，有实力才有魅力。
在当今教育改革形势下，一中要成为市民心目中的一流名校，最重要的是要强化名校的优势，实现优势增值，把传统的政策优势提升为先进的理念优势；把传统的生源优势提升为卓越的师资优势；把硬件优势提升为科学管理优势；把升学优势提升为独特的文化和特色优势。著名的教育管理专家，北京师范大学陈孝彬教授说：“成功校长的秘诀在于能够发现、发挥自身的优势，而不是把时间、精力和金钱都花费在弥补自身的劣势上。比如，我的身上可能只有20%的是优势，80%的是劣势，那么，我要用20%的优势发挥出80%的效益，成功校长都是以优势促发展，然后以发展再促优势”。为此，我们提出：“以师德创造人格魅力，以管理提升办学水平，以科研挖掘质量潜力，以特色扩大办学张力，以改革增强学校实力”的发展思路。
《三》明确理念
“理念”之“理”是指理据、原理、规律；“念”则指认识、看法、观念。
办学理念是对办学规律认识的集中体现，同时也是办学的指导思想。学校办学理念的形成，既要体现学校办学的传统和特色，又要渗透现代先进的教育思想，用现代教育思想诠释和丰富办学理念，这里还包括校长对教育的理解和思考，以及全校师生的集体智慧。教育理念是办学理念的核心，我们的教育理念是“文化育人，和谐发展”。我校的办学理念还包括以下几个方面的内容
[1]办学宗旨：以全面育人为本，为学生的终身发展奠基
[2]办学目标：创一流名校，育时代英才
[3]培养目标：为高等院校输送德、智、体、美、劳全面和谐发展又有良好个性特长的大量的优秀学生和少数出类拔萃的尖子学生。
[4]办学措施：
校训：严谨、博学、团结、进取
教风：乐教、勤教、善教
学风：乐学、勤学、善学
师德：开拓进取的改革精神，自强不息的奋斗精神，团结协作的集体精神，讲求实效的实干精神
教学：学生为主体，教师为主导，训练为主线，
德育：“三位一体”，“四个转变”
管理：管理育人，服务育人
校园文化特色：以校园建筑营造整体美；三化建设营造环境美、发展特长营造个性美、人际和谐营造文明美
1、文化育人与学校文化建设
[1]在社会发展的全过程中，文化起着独特的社会作用，各种文明成果都以文化来传递、延续。物质形态会消失，但文化可绵延不断。放眼世界，儒家文化孕育中华一族，佛教文化滋润东南亚文明，文艺复兴成果铸就欧洲的现代文明。各种文化相互渗透又相互独立，构成世纪文化圈，侵润至世界每一个角落，影响着一代代人。
[2]企业发展流传着一句话：小企业靠老板，中企业靠管理，大企业靠文化。海尔企业的文化建设，使海尔走出国门，冲向世界。教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授说：“学校管理的发展可分三个阶段，第一阶段，学校管理主要依靠校长的个人魅力，从这个意义上说，一个好校长就是一所好学校。第二阶段，学校的管理主要靠一套完善的管理制度和机制，校长不在，这个学校依然能够得以正常运行。第三阶段，学校的管理主要依靠校园文化，其中最重要的是学校教职工的价值追求。用文化来影响和引领教职工的行为，这样比单纯的制度建设，人格魅力又上了一个层次。
[3]什么是文化？文化是一个广义的概念，文化是人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化不等于知识，文化与知识的区别在于，“知识是普识性的，通用性的，可以被复制的，而文化则是地方性的，本土化的，不可以被简单复制的。”（《学校文化自我诊断》季苹、张文清）在人的一切活动中，文化具有特别重要的意义，，文化是人特有的活动方式，是人实现其本质力量和创新才能的重要条件，是促进人类持续发展的重要因素。文化育人，就是指以人类创造的文化去感化人，熏陶人，培育人。文化育人不仅包括用精神财富育人，而且必然包括用物质财富育人，在两个文明的交互作用下，实现人的全面发展。
文化育人是针对传统的知识育人观提出来的，知识育人导致重书本，轻实践的应试教育，导致人的片面发展和整体素质下降。知识育人是目中无人的教育，缺乏起码的人文关怀。文化育人不仅仅限于教书，而更富于实践环节和道德感悟之中。可以促进智力因素和非智力因素的和谐发展。所以，教育不仅要传承知识，还要传承文化，不仅注重智力因素还要注重非智力因素的发展。
[4]学校文化，广义地讲，是指学校在办学过程中，所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的讲，是指学校特有的精神环境和文化氛围。它主要包括学校的管理文化、组织文化、环境文化等，是学校的办学理念、办学目标、办学特色、学校传统、校风校貌的综合体现。
[5]在学校文化建设中，培育先进的管理文化是十分重要的，是决定文化育人价值取向的主要因素。学校管理文化是指在学校管理中，所形成的价值观、信仰、工具和语言。这正如美国著名的管理学家德鲁克所说的：“管理不只是一门学问，还应是一类文化，它有自己的价值观、信仰、工具和语言。”培育先进的管理文化，首先要确立先进的管理理念，要有自己的办学思想和办学方略，要明确学校发展的主题，即学校文化建设的方向。其次学校管理要始终围绕促进人的发展来运作，包括制度建设、管理机制、管理行为，不仅要体现人性化，而且要着眼于人的持续发展，要把每个成员的个体智慧最大限度地加以开发与整合，形成学校的集体智慧。文化管理是学校的最高境界，施行的是信服管理。这种管理模式中，管理者是以平等、民主为前提，凭人格魅力和职业能力产生影响，创造氛围，是向文化要能力。实施文化管理是一个渐进的过程。我们要强化“以德治校”，实行法治和德治相结合，这种“德”实际上就是一种文化，有了深厚的文化底蕴，才能在潜移默化中达到无为而治的境地。
[6]组织文化在学校文化建设中处于核心地位。所谓组织文化，就是“一个组织经过其内在运作系统的维持与外在环境变化的互动，所长期累积发展的各种产物：信念、价值、规范、态度、期望、仪式、故事和行为等，组织成员共同分享这些产物的意义后，会以自然而然的方式表现于日常生活之中，形成组织独特的形象。”（《打造学校文化力，提升学校竞争力》陈国平、曹国庆）。要培养积极和谐的组织文化，首先是积极构建学习型组织，努力营造全员学习、终身学习的文化学习氛围。
[7]环境文化，包括静态的物质环境文化和动态的人文环境文化。静态的物质环境文化，主要是以静态的物质形态存在的文化设施，它体现学校特有的文化特征，以其独特的风格与文化内涵，影响着师生的理念和行为。动态的人文环境文化是指学校长期积淀而形成的风气和文化氛围。具体地说，它包括学校的校风、学风、教风、文化传统、人际关系、课程文化等，它是学校价值观、精神风貌、个性特色和社会魅力的集中体现。
人文环境文化虽然是长期积淀而成的，但完全可以通过广泛的校园文化活动来营造。通过开展丰富多彩的文体活动、科技活动、读书活动、实验活动、社会实践活动等，交流思想情感、陶冶情操，协调人际关系，提升科学文化素养。
文化育人适应社会发展对教育的要求，它不仅迫切要求学校每个成员实现观念的转变，而且在传承文化的基础上，搞好未来文化建设，这样才能释放学校文化力，实现文化育人的根本目的。
2、和谐发展。即全面、协调、可持续发展。和谐产生美，和谐是事物的最佳状态。科学发展观包括和谐发展，追求人的和谐发展，一直是人类的教育理想和不懈追求。从古希腊的雅典教育，春秋时的孔子的“六艺”，乃至今天联合国教科文组织所倡导的学会认识，学会生存等思想，无不体现以人为本，以人的身心和谐发展为目标的教育理念。我们要探索、有效促进学生身心和谐发展的途径、方法和措施。
[1]构建和谐的学校人际关系。良好的人际关系，不仅会给教师、学生带来精神上的愉悦，更会给他们带来工作和学习上的活力和创造力。
创设良好的教师群体氛围。
营造和谐的师生关系：
改变形象。课堂幽默一点，风趣一点，用智慧让课堂更轻松，师生关系更融洽。
宽容学生。承认学生的个性差异，知识差异，能力差异，允许学生犯错，真正为学生身心健康发展创设宽松环境。
追求和谐的生生关系。
[2]追求学校活动与学生发展间的和谐。
[3]促进学校、社会、家庭三方关系和谐。
[4]学校存在一些不和谐的关系、现象，克服这些现象，要求我们树立“享受工作、享受生活”的观念，这样才会以开朗的心情去对待工作，迎接生活，才能善待生命，大大提高人生质量。
[5]和谐发展的目标要求：
和谐发展是把德、智、体、美、劳等有机统一在教育教学活动的各个环节中，使诸方面教育做到目标一致，内容衔接，功能互补，关系和谐。从而促进学生基本素质获得全面和谐发展。
青少年身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性和个体差异性是不以人的意志为转移的客观规律。我们应尊重教育的节奏和学生发展的节律。
当教育节奏超过学生发展的节律时，会造成学生身心负荷过重，他们难以接受这样的教育，拔苗助长，将会摧残学生的身心健康；当教育节奏落后于学生的发展节律时，教育就很难发挥促进学生身心发展的功能；只有在教育节奏与学生发展节律合拍，并能产生谐振效应时，教育的影响力量最大，并取得最大功效。
总之“文化育人，和谐发展”要求作到五个“营造”，实现五种育人方式：
营造“环境文化”氛围，实现情景育人。
营造“精神文化”氛围，实现情感育人。
营造“职业文化”实现文明育人。
营造“学术文化”实现科学育人。
营造“风貌文化”实现活动育人。
开展丰富多彩的校园文化活动，激发师生爱校、乐教、乐学的热情，体现出良好的精神风貌。
二、理清思路，认清职责
《一》学年工作思路
1、主题：团结协作，开拓创新，实现我校持续、快速、稳定发展
2、指导思想：坚持“以全面育人为本，为学生终身发展奠基”的办学宗旨，落实“文化育人、和谐发展”的教育理念。抓住机遇，全面启动创建国家级示范高中工作；抓住重点，全面加强学校管理，确保教育教学质量的稳步提高。
3、工作目标：形成“以人为本、和谐发展”的学校管理文化
构建学习型、科研型的学校组织文化；
建设优良的学校环境文化；
营造内和外顺，干事创业、追求卓越的工作环境。
4、工作思路
（1）学校管理和队伍建设方面
[1]实行“人本加制度”的管理，形成我校管理文化
A、坚持以人为本的管理思想，全心全意依靠教职工办校，人文关怀与科学管理相结合，实行各种有效的管理机制，发挥各职能部门、级组、科组的积极性和创造性。在人本管理中，努力做到关注、关心、尊重每一位教师，为他们营造自身发展的空间，搭建施展才华的舞台，充分挖掘教师的潜能，激发广大教师教书育人的积极性和创造力。
B、坚持依法治校，制度管理。建立、健全各项管理制度，岗位职责，规章制度，做到有法可依，依法办事，使管理更加规范化、制度化、科学化，形成我校管理文化。
[2]队伍建设：继续以师德、师风建设为重点，全面提升队伍的整体素质。
A、抓好干部队伍建设，促进管理水平的提高。
干部队伍建设关系到学校工作的质量和发展。一个好领导，能带出一个好班子，一个好班子，就是一个好学校。什么是好班子？“团结、廉洁、开拓、实干”就是好班子。首先，领导班子必须是先进教育思想的倡导者和推行者。其次，必须是教育研究的实践者，是学校的教育专家。第三，善于给教师营造一个宽松、和谐、向上的工作氛围，增强教师群体的向心力和凝聚力。第四，要以“尊重教师，理解教师，关心教师，爱护教师”为前提，善于发挥每一位教师的长处、特点，充分挖掘每一位教师的工作潜能，成为教师的知心朋友。第五，要带头廉洁自律，虚心好学，实干敢干，开拓进取，团结协作。
加强干部的个性修养建设，不断提高自身的个人品德，个人修养。开展理论学习，提高自己的理论水平和领导能力。要求每学期每人看一部有关领导艺术方面的专著，写一篇体会，参加一次学术交流，做一场专题报告，在市级以上刊物发表一篇论文。
B、狠抓教师队伍建设，促进整体素质的提升。
一是继续以师德师风建设为重点，提高思想政治素质。深入开展师德教育活动，党员教师结合先进性教育活动，增强教师的职业感、道德感、和使命感，提高教师“热心爱教，优质施教，文明执教，廉洁从教”的自觉性，对教师提出高要求：有较好的教育科学理论功底，广博精深的专业知识和教书育人的能力，较强创新精神与创新能力，较高的学习能力和学习意识，健康的心理和人格。
二是认真抓好校本培训，促进教师专业发展。
立足校本培训，同时采取“走出去，请进来”的形式，请省内外专家来我校开设讲座和组织有关人员到外地参加学习与考察。
三是启动“名师工程”、“培优促新”工程和设立专家库、智囊团。
培优促新以校内进行为主，名师工程要结合省市“百、千、万工程”和全国骨干教师培训来进行，或派骨干教师出国进修学习。专家库可分类别，有学校级、市级、省级和国家级。智囊团是把脉就诊，对学校可持续发展，诊断问题，开出“处方”，出谋献策。
四是完善评价机制和激励机制。抓好评优评先工作，修改岗位津贴和课时补贴以及学科竞赛奖励方案。
（2）德育工作和学风建设方面
扩招带来生源素质下降，各方面管理力度要加大，尤其是德育工作，学风建设方面面临新课题、诸多难题（学生增多，学生校外住宿等）。
[1]加强德育队伍的学习、指导和管理工作。尤其是理论学习，要及时更新教育观念，一是转变教师和班主任的学生观，着眼于学生的未来发展，为学生的终身发展奠基；二是转变教师和班主任的人才观，着眼于学生的个性特长的发展；三是转变教师和班主任的质量观，着眼于学生全面和谐发展。加大对班主任的指导和管理力度，加强督导、检查和信息反馈，重视对班主任工作的评价，要做好表扬、表彰、奖励和树典型，立榜样工作。
[2]加强德育工作的预见性、针对性和实效性。要求德育内容和方法要与我校学生的具体特点相结合，解决德育内容和方法落后于现实、脱离学生思想实际的问题。要在德育中创新方法和拓宽途径，培养学生的自我教育能力。
[3]优化育人途径：以严格的要求规范学生，以优良的校风影响学生；以高尚的师德感染学生；以优美的环境陶冶学生；以崇高的典范激励学生；以扎实的课程发展学生；以丰富的活动提高学生；以现代理念武装学生。创建浓郁的校园文化，文化立校，文化育人。作到校园建设营造整体美；“三化”建设营造环境美；发展特长营造个性美；人际和谐营造文明美。
[4]继续抓好初中生行为规范养成和情感教育，高中生的人生观、价值观、世界观和理想、志向教育。通过开展创建韶关市中小学行为规范示范学校和“爱国、守法、诚信、知礼”以及“公民道德建设实施纲要”为主题的系列教育活动，形成良好的校风。
[5]加强内宿管理，明确内宿管理职责要求，提高责任意识，尽职尽责，严格管理，规范要求，加强检查、督促，确保安全舒适的生活环境，让学生舒心，家长放心。
[6]加强心理辅导工作，充分发挥广东省中小学心理健康教育示范学校的作用，广泛开展心理健康活动，缓解师生心理压力，
（3）教学、教研工作和教风建设方面
[1]狠抓教学常规，严肃教学纪律，规范教学行为，强化过程管理。向常规要质量。完善教学常规管理要求和制度，落实教学常规的各个环节，加强检查、反馈、监督和评价工作。
[2]更新教学观念，转变教学模式，改变教学方法，优化教学过程，提高课堂效率。加快校园网站以及教学资源库、学科网站、办公系统和学生管理系统建设，利用信息技术，构建“优质、高效、创新”的课堂教学模式。继续实施“一堂好课”的要求，实行因材施教、分类提高、分类辅导、全面推进、整体提高，全面提高教学质量。
[3]加大对毕业班的复习备考管理研究和支持力度。树立全校一盘棋，毕业班是重点的工作思路。全校师生都要关心和支持毕业班的复习备考工作，为高考、中考保驾护航，让毕业班的师生在教学上、生活上得到学校精神上和物质上的大力支持。毕业班的师生要发扬拼搏精神，科学备考，群策群力，用集体的智慧争创一流成绩。
[4]更新教研观念，增强自觉进行教学研究的意识。积极参与教研工作，把提高教学质量和教学研究联系起来，开拓教学研究的新路子。加强教育科研工作，建立教育科研激励机制。为了调动我校教师开展教育科研的积极性，学校将创造良好的教育科研氛围。加快国家级、省级教育教学实验课题的研究和申报工作，用科学发展观来论证、确立、统领全校性课题。
[5]贯彻新课标，研究新高考、中考，开好选修课和校本课程。加强对新课标在实施过程中的研究和实验班的研究。
（4）后勤工作和优质服务育人方面
[1]加快行政后勤人员的政治思想和业务培训学习，不断提高自身素质和服务质量
[2]树立服务育人、优质服务的意识，以良好的服务态度和高效的服务水平，服务于教育教学第一线。
[3]增强纪律意识和责任意识，严格要求，规范管理，用规章制度规范约束每一个人的工作行为。
[4]加强安全卫生工作，牢固树立“安全第一”的意识
[5]落实各项开源节流的措施。
（5）创建示范高中工作和新校区建设工作
[1]全面启动创建示范高中工作，抽调人员，做好前期各项筹备工作
[2]加快新校区建设速度，严格按设计方案，高标准、严把关。
[3]新校建设要体现“文化立校、文化育人”“和谐发展”，文化建设要按“四化”（人文化、多元化、开放化、国际化）的要求进行。
《二》、认清职责
1、创造性的作好分管的工作
2、基层行政机构实行首长负责制，认清职责，协助主任或副校长或校长开展工作，接受学校领导安排的临时性或其他工作
3、树立大局意识，主动工作，明确责任界面，有些事虽不属于职责范围，但属于更大管理范围内的事，无人管时，不去管，也要承担责任，实行问责制
4、处室要团结协作。班子成员要做到思想上“合心”、工作上“合力”、行动上“合拍”
《三》、管理思路
1、扁平化管理：以年级组为管理实体，提升年级组管理地位，教育、教学、教师常规管理可放在年级组。
科组工作更要重视，在教育、科研、教师专业发展、竞赛等方面，科组责无旁贷。
2、垂直管理：初高中垂直管理，统一规划，集中力量，协调发展
3、管理思路
人本加制度，建立完善各项制度，制度要体现学校精神，以人为本
依法治校和以德治校相结合向文化管理目标迈进。
以“促进人的全面和谐发展”为管理目标，学生作到“五育”和谐全面发展，教师的未来发展和师德建设和谐发展。
三、规范行为、严格管理
1、规范行为：按公务员行为规范要求，正确处理好各种关系
2、严格管理：树立以下意识：责任意识、服务意识、作为意识、开拓意识
四、提升品位，树立形象
《一》品位有高雅和粗俗之分，品位即层次。一个单位的品位就是一个单位的层次
1、提升个人修养：学校中层干部应当是高知识管理层次，树立学者型、专家型的做事风格和做人的风范。
2、提升个人人格魅力
3、提升管理品位
4、提升领导艺术
5、提升精神境界：提升人的精神境界是从人生意义、生命价值来考虑的，马斯洛说过，人的精神追求大于物质追求。精神上有所追求，作到人性的完善和人生价值的实现是最重要的。
《二》树立形象
作到“文明”“务实”“大度”“开拓”“自律”五方面，良好的形象就可树立起来。
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